乡愁教学过程设计 《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，教学该怎么设计呢？
教学目标： 1. 單元目标：引导学生在诵读中感悟诗中感情的层次与变化； 2. 知识性目标：指导学生学会抓住诗歌中的意象去理解诗歌。
教学重点： 学会抓住意象去理解诗歌所表达的情理
教学时数： 1 课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课 同学们，初中阶段我们学过哪些表现乡愁的古诗词？（马致远的《天净沙·8226秋思》）是啊，乡愁就是游子想家时那种牵肠挂肚的思念自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。余光中于1928年出生于南京，在1949年随国民军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去，千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外，余光中在台北的办公室靠东海岸，他说：“我看太平洋和美国有什么意思？这也许是天意，我凭窗而立，就可以直视海峡，可以眺望香港，可以一生守望着我的大陆，大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，美国是外遇。”这一番话让我们感受到余光中的故园情结多么的浓烈！
二、揭示目标，明确任务
三、整体感知，诵读欣赏 1. 齐读注解①，了解作者； 2. 补充背景：1928年余光中出生于南京，1949年随国民军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去。千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外，余光中在台北的办公室靠东海岸，他说：“我看太平洋和美国有什么意思？这也许是天意，我凭窗而立，就可以直视海峡，可以眺望香港，可以一生守望着我的大陆，大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，美国是外遇。”这一番话让我们感受到余光中的故园情结多么的浓烈！
- 遬朗读悟情： （1）指导朗读：在诗中注明重音，朗读时语调舒缓，感情深沉，节与节之间要有起伏； （2）学生展示朗读，其他同学做好评价。
四、自主学习，合作鉴赏
（一）赏析意象，感悟诗歌的情感美 1. 乡愁本是十分抽象，不可捉摸的一种情感，诗是通过什么具体可感的事物来表达的？为什么选取这样的事物？ 【明确】诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了移情，也就是找到了它的对应物在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法。通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力
邮票——写信可寄相思（初涉人生，诗人对母亲的思念寄托在一封封的家书上）
船票——乘船可解相思（一张船票虽然窄小，却凝结着对妻子的不尽相思）
坟墓——生死隔绝哀思难诉
海峡——海水无尽忧思无尽
【小结】个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。四句诗戛然而止，留下长长的余味。
- 四个时间序词代表了哪四个人生阶段？每个阶段的乡愁是否一样？
这首诗的四个意象是按照什么关系排列的？它们之间又有着什么关系？ 【明确】即小时候——长大后——后来——现在四个人生阶段，概括了诗人的一生的乡愁
小时候——母亲的爱
长大后——夫妻之爱
后来——丧母之哀
现在——恋国之思
【小结】层进关系前三节都表达对亲人的思念感情愈来愈强烈，过去的乡愁是为了衬托现在的乡愁，在最后一节诗人将个人的悲欢与爱国之情，民族之恋交融在一起，具有以往乡愁诗无可比拟的广度和深度，唱出了时代的共鸣
- 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？
【明确】“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感
- 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？
【明确】如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了
【小结】诗人用一个个具体可感的形象阐明抽象的乡愁，这就是创设意象意象是理解和赏析诗歌的主要途径，写诗也要善于创设意象
（二）赏析形式，感悟诗歌的音乐美
在学生归纳的基础上加以点拨，不作重点讲
