师恩难忘教学设计 篇1：《田老师上课编故事》
教学目标：
- 认识并正确、规范地书写生字“戛”、“典”等词语，并能理解它们的意思；
- 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章的情节和情感表达；
- 通过具体事例，感受田老师对同学们的关爱之情。
教学重难点：
- 理解生字“典”、“戛”等词语的意思；
- 引导学生通过观察田老师上课的行为，理解他作为老师的严谨态度。
教学过程：
一、导入新课
活动目标： 1. 通过朗读《我，小明》激发学生的爱国情怀。 2. 激发学生对田老师课堂教学风格的兴趣。
步骤：
1. 背诵诗歌
- 驾车行诗（苏轼）：“一川流过碧空天，
另一方长高处。
岁月常无此意事。”
- 这首诗表达了对老师的思念和敬意。
2. 朗读课文
- 读《田老师上课编故事》中的具体情节，引导学生感受田老师的关爱。
二、初读课文，感知大意
活动目标： 1. 学习生字“典”、“戛”等词语，并能理解它们的意思。 2. 较好地完成阅读任务，理解文章的情节和情感表达。
步骤：
1. 自由朗读
- 读《田老师上课编故事》中的具体情节，边读边思考：
- “我”是怎样的人？为什么会对田老师有如此之感？
- 现在小明是怎样的呢？
2. 交流反馈
- 组织学生分享自己的感受和思考。
三、深入理解人物行为
活动目标： 1. 学习生字“典”、“戛”等词语，并能根据上下文判断它们的意思。 2. 激发学生的爱国情怀，培养他们热爱老师的情感。
步骤：
1. 学习新词
- 重点讲解生字“典”、“戛”。“典”表示“数”或“记”的意思；“戛”表示“停止”，强调老师的严谨态度。
2. 理解人物行为
- 观察田老师在学生面前的互动，思考他为什么会对同学们有如此之爱：
- “他拄着拐杖散步”体现了老师的认真与耐心；
- “他以平和的态度对待不同的人”展现了老师的宽厚与关怀。
四、品读经典内容
活动目标： 1. 培养学生模仿人物动作的语言能力。 2. 激发学生的爱国情怀，增强他们对老师的热爱之情。
步骤：
1. 朗读课文
- 读《田老师上课编故事》中的具体情境，引导学生感受老师的严谨态度和关爱之情。
2. 品读情感表达
- 分析小明向田老师行礼的情节，思考“行礼”象征着什么？是否也体现了老师的爱意？
五、联系生活，感受内心话
活动目标： 1. 培养学生用情感表达感激之情的能力。 2. 让学生将自己内心的感受融入到课文内容中。
步骤：
1. 小组讨论
- 根据自己的感受，小组讨论“田老师”对小明有怎样的影响？
- 回答问题：“田老师上课爱编故事，我怎么会会对他的上课态度感到好奇？”
2. 写真实情感
- 小组活动完成后，学生将写一篇《我亲爱的田老师》的简笔画或日记。
六、总结评价，升华主题
活动目标： 1. 回顾本课内容，加深对人物和情节的理解。 2. 引导学生表达自己的感受和收获。
步骤：
1. 小组总结
- 小组交流各自的创作和感悟；
- 教师点评学生的作业或作品。
2. 回顾主题
- 总结“田老师上课编故事，我入迷，使我开窍，终身难忘”。
课后延伸：
- 拓展阅读
- 阅读《老师，您好！》（刘绍棠），理解老师的爱与用心；
- 选择一篇描写老师的课文进行分析，体会老师的关怀之情。
- 创作模仿
- 根据已学的内容，模仿田老师上课编故事的语气和风格，写一篇与教师节相关的文稿。
指导要点：
- 强调通过具体事例感受人物情感，提高学生的爱国情怀；
- 培养学生模仿老师的语言习惯和表达方式，增强对老师的敬意。
本课教学设计以语文核心素养为载体，结合小学生的认知特点和教材特点，通过复习生字词、理解分段方法、感受作者情感、学习批注笔记等具体活动，引导学生深入探究师恩难忘这一主题。以下是详细的教学设计分析：
一、教学目标
- 复习生字词：帮助学生巩固基本生字并积累生活经验。
- 理解分段方法：培养学生学会分析文章结构，掌握划分段落的方法。
- 感受情感体验：通过具体情境激发学生对师恩难忘的深深感激之情。
- 学习批注笔记：引导学生学会阅读笔记，培养学生的批判性思维。
二、教学重点与难点
- 重点：
- 理解生字词和分段方法的本质含义。
- 通过具体情境感受师恩难忘的情感，体会语言表达的深刻性。
- 难点：
- 学习批注笔记的技巧，并能在实际教学中灵活应用。
三、教学难点分析
- 生字词理解难：部分学生可能难以准确把握生字的意义，尤其是不常见或偏音字。
- 情感体验不足：虽然通过田老师的事迹引出师恩难忘的主题，但具体情感的表达和体会未能充分展开。
- 批注笔记指导难度大：学生对批注的要求较高，如何既帮助理解又不会偏离主题仍需探索。
四、教学准备
- 课件与资源：
- 教师自编板书并制作PPT（包括生字词、分段方法等）。
- 提供相关板书模板和批注笔记的示例，方便学生练习。
- 活动准备：
- 分组讨论生字词和分段方法的本质含义。
- 讨论“师恩难忘”的具体情感体验，引导探究。
五、教学过程
（一）复习生字词
- 齐读生字词：教师自编板书，学生逐一朗读并批注疑问或困惑。
- 小组讨论：结合具体情境（如田老师的故事），学生分享对生字词的理解和感悟。
（二）理解分段方法
- 明确任务：教师讲解文章的结构划分方法，并展示示例段落，引导学生分析段落的特征。
- 小组合作：学生根据课件内容分组讨论各段的内容，并完成板书。
（三）感受情感体验
- 具体情境引发思考：
- 生字词与情感联系起来，学生能联想到自己的学习经历或日常感悟。
- 田老师的事迹引出“师恩难忘”，激发学生的强烈感情和反思。
- 情感表达强化：教师引导学生用具体事例表达对师恩的感激之情。
（四）学习批注笔记
- 初步尝试：
- 学生分组阅读课件内容，完成板书并提出疑问。
- 教师指导如何正确批注，强调“抓住重点词、符号提示”。
- 个别辅导：
- 对批注不明确或重复的学生进行一对一指导，帮助他们学会互评互动。
（五）阅读理解
- 默读自然段：教师示范如何快速理解生字词和分段内容。
- 小组讨论：学生根据板书内容展开对话，分享自己的理解。
- 总结感受：通过课件中的具体事例，引导学生体会“文字之美”的力量。
（六）课后小结
- 总结情感体验：教师引导学生反思通过本课的收获与感悟。
- 板书展示：教师将板书内容进行归纳总结，并点明教学重点（师恩难忘）。
- 质疑交流：全体学生提出问题，师生共同解答。
六、板书设计
师恩难忘
| 人物：田老师 | 时间：四年后，回乡遇见 |
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| 学习内容：讲述田老师的故事 | 生字词：春华秋实 |
| 材料：笔尖触到知识的种子，心灵触摸到成长的力量。 |
七、反思与改进
- 教学设计创新：
- 将情感体验融入生字词和分段方法中，激发学生的学习兴趣。
- 批注笔记指导：
- 强调“互动互评”，提升学生参与度。
- 情感表达强化：
- 通过具体事例和板书形式突出情感深度。
以上分析结合了教学设计的核心目标、重点难点与实际实施情况，为教师提供了全面的教学支持。
