《走一步,再走一步》公开课教学设计（《走一步,再走一步》优秀教学设计）

《走一步，再走一步》课堂教学设计

一、单元整体设计

本课为七年级下册第八章“人生道路”第一课，通过介绍美国作家莫顿亨特的《走一步，再走一步》，帮助学生了解人生道路上充满了艰难险阻，并从中获得面对困难、战胜困难的经验。教学目标包括：理解文章内容，复述文本，提升语言表达能力。

二、单元分层设计

（一）预习任务

1. 自行阅读课文，完成复述。
2. 回答以下问题：
3. 《走一步，再走一步》主要讲述的是什么故事？
4. 文章中的“走一步”具体指什么？
5. 这篇文章给读者带来了哪些启示？

（二）课堂活动

1、课前积累，开拓视野

• 教师引入：介绍“千里之行，始于足下”的古语。
• 师生互动：教师提出问题：“你是否曾经为某件小事感到迷茫或困惑？”并引导学生分享自己的经历。

2、导入新课，激发兴趣

1. 教师提问：“生活中处处都有困难，但有些人在困难面前却迎难而上。”——《走一步，再走一步》
2. 师生互动：教师引导学生讨论“为什么不要想着距离有多远？”并提出问题。

3、研读和赏析

1. 预习完成后，完成小组任务复述：时间、地点、人物、环境、情节。
2. 课堂汇报：
3. 时间：2025年5月
4. 地点：学校操场
5. 主人：小明（穿着 deficits 衫着短裙，试图攀爬悬崖）
6. 情节：小明试图爬上一座7米高的悬崖，发现危险后放弃并找来梯子，最终成功下山。
7. 教师引导学生对文章进行赏析：
8. 从人物视角来看，小明是一个勇敢又有些固执的孩子；
9. 竹杆作为“安全屏障”的比喻非常生动，体现了作者对人物性格的深刻理解。

4、阅读反思

教师带领学生思考：通过这篇文章，你从中得到什么启示？

（三）课堂互动

1、课前讨论

• 问题：文章中提到哪些人是“勇敢”或“固执”的？他们为什么会选择“走一步，再走一步”的方式？
• 展示学生讨论结果。

2、课堂活动

• 每组四人小组，根据以下情境设计自己的阅读理解：
• 情景1：你是否曾经因为某些事情而感到害怕或紧张？
• 情景2：你在帮助别人时遇到了困难，你是如何应对的？
• 情景3：在运动中，如果你因为紧张而跌倒了，你会怎么办？

3、分享与反思

教师引导学生从写作本上总结文章内容，并分享自己的思考。

四、课堂总结

1. 通过《走一步，再走一步》，我们看到了在人生道路上同样充满了艰难险阻，但只要保持乐观和积极的心态，就能战胜困难。
2. 教师鼓励学生反思：面对人生中的任何挑战，如何勇敢地去面对？怎样才能更好地应对困难？

五、布置作业

1. 仿照《走一步，再走一步》的故事，写一篇类似的作文，主题是“勇敢面对生活中的困难”。
2. 阅读《迷途笛音》，完成以下练习：
3. 补充迪廷在不同情境下的选择，如遇到紧急情况时，他如何应对？
4. 从迪廷的角度出发，谈谈你如何面对生活中遇到的困难。

六、拓展延伸

教师引导学生思考：生命中的每一步都是一步。你是否曾经因为某件事情而感到害怕？怎样才能在面对困难时保持冷静？通过这次活动，你收获了什么？

以上为《走一步，再走一步》课堂教学设计的详细内容，您可以根据实际情况进行调整和补充。

《走一步，再走一步》课堂教学设计

教学目标：

1. 了解记叙文的基本结构，学会分段复述内容；
2. 学会用“心惊肉跳”、“啜泣”等词汇描述人物心理活动；
3. 理解文章中的哲理：面对困难时不放弃、不退缩。

教学重难点：

• 记叙文的结构特点和常见修读方法；
• 提高学生对复杂句子的理解能力；
• 培养学生心理活动描写能力，感受“不放弃”、“坚持不懈”的情感。

教学流程：

一、导入新课（10 分钟）

教师行为： - 出示名人名言：“千里之行，始于足下；不积跬步，无以至千里。” - 引导学生思考：人生道路上确实充满了困难，但只要坚持下去，总能找到出路。

学生行为： - 小组讨论并表达个人感受。

二、积累语言（10 分钟）

教师行为： - 出示名言“心惊肉跳”、“啜泣”等词汇。 - 带学生玩字词游戏，“我叫谁？”“我的名字是什么？”

学生行为： - 尝试用“心惊肉跳”、“啜泣”等词汇造句。

三、整体感知（15 分钟）

教师行为： - 教师提问： - 作者用了哪些关键词来结束自己的人生经历的叙述？ - 这个故事讲的是什么事件？有哪些关键人物？ - 学生小组讨论并汇报信息。

学生行为： - 小组讨论后，各组分享信息。

四、研读文章（15 分钟）

教师行为： - 教师引导学生复述作者的“脱险”经历： - 情节梗概：作者在悬崖上被大山压倒，最终克服困难爬到顶端。 - 影响：作者通过努力克服困难，学会了坚持不懈的精神。

学生行为： - 小组讨论并复述文章情节和哲理。

五、拓展思维（10 分钟）

教师行为： - 带学生提问： - 文章中有哪些语句体现了“走一步，再走一步”的主题？ - 这个主题对我们有什么启发？ - 学生小组讨论并分享观点。

六、课后小结（5 分钟）

教师行为： - 出示诗歌《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷。 - 引导学生总结文章中的哲理。

板书设计：

| 教学内容 | 板书设计 | |----------|-----------| | 记叙文结构 | 步步为营，势接天成 | | 作者人物形象 | 走一步，再走一步 |

板书内容：

1. 莫顿·亨特（作者）
2. 故事标题：《走一步，再走一步》
3. 文章结构
4. 开头：提出问题，激发兴趣。
5. 中间：叙述“被大山压倒”的经历和“脱险”过程。
   • 哲理：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”
6. 结尾：鼓励坚持，总结感悟。

教学评价：

• 学生的课堂参与度（活动完成度）。
• 作业完成情况和复述能力。
• 活动后的反思与改进。

通过这一方案，学生不仅能够理解文章内容，还能提升语言表达能力和心理活动描写能力，从而达到“走一步，再走一步”的情感共鸣。

教学过程设计：《走一步，再走一步》

第一课时：导入新课

1. 情境引入
   教师用视频或图片展示费城的一天高温天气，然后问：“同学们，你们在哪个城市？今天是什么时候？”（教师引导学生回答“费城”，并描述高温天气的情景。）

2. 引出主题
   教师提问：“你猜猜这篇文章写的是什么内容吗？”（学生自由答）。教师明确指出：“这篇文章讲述了一个关于克服困难的故事。”

第二课时：确定角度，创意阅读

1. 确定视角
2. 父亲教孩子走一步：展示孩子的心理活动和感受。

3. 杰里帮助他走一步：展示朋友之间的关爱和支持。

4. 角色分析
   教师引导学生思考：“在文章中你最喜欢哪个角色？”（学生自由答），教师明确指出：“杰里是最容易引起共鸣的角色，因为他展示了善良与细心的品质。父亲虽然性格内向，但他的支持更是打动人心。”

第三课时：合作讨论，质疑探究

1. 人物评价
   教师引导学生讨论并列出以下问题：
2. 杰里的行为（他如何安慰“我”）体现了什么品质？
3. 其他孩子的行为是否有些恶劣？

4. 如果我是杰里，我会怎么做？

5. 主题探讨
   教师提问：“如果文章结局是‘我’被父亲抱回去，那么《走一步，再走一步》会怎样？”（学生自由答），教师明确指出：“这篇文章通过《我》的坚韧成长，展现了战胜困难的信心。**

第四课时：拓展迁移

1. 归纳总结
   教师引导学生总结文章的主题：

2. 在人生道路上，无论遇到多大的困难，只要我们用积极的心态面对，就能一步步克服。

3. 拓展与反思
   教师让每位学生准备一篇“走一步，再走一步”的小故事或段落，并分享给其他同学。教师鼓励学生结合自己的生活经验展开创作，比如：“我也曾经害怕下山，但当我告诉家人我不要害怕， friends 们也给我带来了勇气。”

教学反思

• 目标达成：通过设计互动环节和拓展活动，学生能够更好地理解文章主题，突破“走一步”的畏难心理。
• 亮点与不足：活动设计注重学生的合作与分享，但在后续的教学中可以增加一些比赛或小测试来增强参与度。

希望这个教学设计能帮助您更好地展开《走一步，再走一步》的课程！

《走一步，再走一步》公开课教学设计 篇1

【教学目的】

1. 通过阅读课文，能够准确、流利、有感情地朗读并复述故事情节，理解人物动作和语言所传达的意义。
2. 感悟文章蕴含的人性哲理：人生道路上的每一步都要认真思考，每一分努力都会带来一分回报。
3. 提高学生分析问题、总结经验的能力，并通过练习表达自己的感受与收获。

【教学重难点】

1. 重点：
2. 感悟文章主旨，理解作者在“脱险”中的人生哲理。

3. 掌握复述故事和理解人物心理变化的技巧。

4. 难点：

5. 理解父亲“先上梯子再下梯子”的行为对学生心理的影响。
6. 将文章中的故事与自己的生活经验联系起来，感悟人生哲理。

【教学方法】

1. 启发引导法：通过对比分析、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 主体参与法：让学生在朗读、复述中感受语言的魅力，提升自主学习的能力。
3. 对比法：结合文章内容，帮助学生理解人物的心理变化与动作描写的结合。

【教学过程】

第一课时：学习故事情节，感悟人生哲理

1. 导入部分（5分钟）
2. 教师以歌曲《爱拼才会赢》引出文中的主人公“我”。

3. 提问：“写的是‘我’童年的一次‘脱险’经历”，引导学生产生兴趣。

4. 复述故事情节（10分钟）

5. 小组合作，组织语言复述故事：
   a. 故事发生在美国的某个城市？
   b. 历史时间、地点？
   c. 父亲和“我”的经历分为哪两部分。

6. 阅读指导（15分钟）

7. 个别指导：针对每个角色的对话、动作或语言特点进行讲解。

8. 全班互动：组织学生有感情地朗读课文，确保准确掌握人物描写。

9. 学生朗读与思考交流（20分钟）

10. 随声朗读课文，并结合动作和对话思考：

    • 看来害怕心理的变化；
    • “我”心理变化的原因和结果。
    • 父亲在“脱险”中的做法及其动机。

11. 教师讲解主旨句（10分钟）

12. 根据学生讨论，归纳文章的主要思想：
    人生道路要认真思考、认真行动，每一分努力都会带来回报。

第二课时：深入探讨“脱险”部分

1. 复述故事情节（5分钟）

2. 分组练习：用简短对话或动作描述人物心理变化。

3. 阅读指导（10分钟）

4. 个别指导：分析“脱险”的自然环境描写，理解其作用。

5. 全班互动：组织讨论，围绕以下问题展开：
   a. 这种自然环境是如何为后续情节服务的？
   b. 父亲为何指挥“我”先迈左脚？

6. 学生思考交流（15分钟）

7. 随声朗读段落，并思考：
   i. “我会掉下去，摔死的”这一心理变化；
   ii. 父亲为何鼓励“我”走出“悬崖”；
   iii. 为什么“我”最终能够成功？

8. 教师讲解主旨句（5分钟）

9. 根据学生讨论，归纳文章主旨：
   生活中遇到困难时，要勇于尝试、勇于挑战，每一分努力都会带来一分成长。

第三课时：拓展探究与实践

1. 师生互动（5分钟）

2. 学生设想如果不是父亲的鼓励，“我”能发生什么？并分享自己的想法。

3. 学生写作尝试（10分钟）

4. 鼓励学生在“随笔本”上写一段心理描写，模仿“脱险”的过程，并表达自己的感受与收获。

课堂小结

• 学生总结：文章通过一次简单但关键的“脱险”经历，展现了人生的智慧。
• 师生共同回顾：“走一步，再走一步”，指明了一条人生道路上的人生哲理。

【板书设计】

``` 走一步，再走一步

导语
“我”的童年经历
“我”一次“脱险”的经历

人物：杰利
1. 前提条件：悬崖高，岩石架高
2. 失败心理：害怕
3. 经验教训：从失败到成功

父亲的行为
1. 鼓励：“我”先迈左脚，下不去
2. 让“我”上梯子，再下梯子

文章主旨：人生道路每一步都要认真思考和尝试，每一分努力都会带来回报。 ```

【教学总结】

通过本次课的学习，同学们不仅熟悉了《走一步，再走一步》的故事，还深刻理解了人生路上的“脱险”经验。希望大家能从中获得生活中的智慧，感悟人生的哲理，让我们的明天变得更加美好！

下课！