鱼我所欲也教案_鱼我所欲也教案设计

主题：论孟子的“舍生取义”：生命的重大价值

引言

孟子在《 oligomecon》中提出“舍生取义”，强调生命比正义更重要。本文将从鱼与熊掌、生命的本质等多个角度探讨这一观点，并分析其科学和伦理内涵。

一、鱼与熊掌：生命的重大价值

1.1 鱼与熊掌的比喻

古时候有两样东西，一叫做“鱼”，另一叫“熊掌”。根据传说，“鱼”虽然美味，但其美远远胜过“熊掌”，且不易得；而“熊掌”却是至高无上。这种对比说明，生命的值比正义更重要。

1.2 “何为不义？”

假设两者都得到，可能导致矛盾：生命与正义无法同时拥有，这是违背道理的。因此，“舍生取义”是合理的选择。

二、“所欲有甚于生者”，“所恶有甚于死者”

2.1 “所欲”指什么？

“所欲”指的是对正义或义的执着追求。孟子指出，既不能全心全意为 kill 又不为义，这违背了理性的选择。

2.2 “所恶”

“所恶”是不义的行为，如贪污、贪婪等。假设两者都得到，会导致道德困境：生活与正义无法同时享受。

三、仁义礼智：孟子的伦理启示

3.1 孟子的解释

他指出，人的高尚行为包括恻隐之心（仁）、羞恶之心（义）、恭敬之心（礼）和是非之心（智）。仁义礼智是道德的核心内容。

3.2 然而，现代伦理如何解读？

“义”在传统社会中强调忠君、孝亲、尊长等传统美德。但现代社会的“义”更多指向维护社会利益，如团结、公平竞争。

四、总结

1. “义”的阶级价值： “仁义礼智”体现了不同等级的伦理道德，但现代“义”更注重维护社会利益而非传统道德。

2. 孟子对“义”的定位： 在传统观念中，“义”是至高无上的精神追求，但在现代社会中，“义”应聚焦于公平正义、民族团结等现实需求。

通过这一思考，我们看到“舍生取义”不仅是孟子的哲理，更是后世伦理学的重要启示。理解其核心价值有助于我们正确看待现代社会中的“义”的内涵和作用。

《鱼我所欲也》一文通过生动形象的比喻（“舍鱼而取熊掌”）引出了文章的核心论点：生与义不可得兼，则舍生取义。在论证过程中，作者主要运用了正反对比和假设推理两种论证方法：

1. 正反对比法
   文章第一部分通过对比“生”与“义”的优缺点，提出了论点“生与义不可得兼，则舍生取义”。作者以鱼与熊掌的比喻来说明这种矛盾关系，并用“宁死不食”作为正反两方的例子来支持这个论点。同时，作者还通过否定“舍生取义”带来的后果（如失去义）来强调这种思想的重要性。

2. 假设推理法
   文章第二部分通过两种不同的态度进行对比，进一步论证了“舍生取义”的重要性。例如：

3. 第一部分：正方认为只有保持本心的人才能真正得到幸福，而反方则认为那些只贪图荣华富贵而不顾全道义的人反而会迷失方向。
4. 第二部分：作者以两种不同的态度（如“不为苟得”与“舍生取义”）进行对比，并用“宁死不食”和“不辩礼义而受万钟”作为反面例子来反驳那些只顾势利而不顾本心的思想。

总的来说，《鱼我所欲也》运用了正反对比和假设推理两种论证方法，使文章逻辑清晰、说服力强。

教学设计：《生与义》的教学方案

一、课前检测

日本政府寓言通过了右翼势力编写的历史教科书，肆意篡改历史，美化侵略，遭到了许多主持正义的国家的强烈谴责。真是“___”，“__”。（填上适当的名句）

二、教学方案

1. 教学目标 - 掌握孟子提出“义重于生，义重于利”核心观点。 - 理解“本心”的重要性，认识到“善”比“恶”更重要。 - 学会通过对比和论证理解人生观的差异。

2. 教学重点 1. 孟子观点的核心：在追求人生意义时尽量保留生命的价值。 2. 对“义重于生”、“义重于利”的理解，以及对“本心”的认识。

3. 教学难点 - 掌握对比论证的逻辑方法。 - 理解人生观的不同维度（如“善与恶、富与贵”）。

4. 课时安排

1. 导入新课
2. 提出问题：如何在追求生命意义时保持价值？

3. 教师引导，学生思考并回答。

4. 讲解文章内容

5. 分层讲解：“义重于生”、“义重于利”的内涵和对比论证方法。

6. 用具体的历史案例或名言帮助理解。

7. 讨论感悟

8. 学生分享对“本心”的认识，教师引导归纳。

9. 课堂练习

10. 填空题：将缺失的部分补充完整。

11. 回答填空题后，学生小组讨论并总结规律。

12. 拓展提升

13. 提供更多对比论证的实例，分析如何辨别“本心”。

五、教学反思

1. 课堂表现
2. 学生对核心观点的理解是否到位。

3. 是否能够完成课后练习。

4. 效果评估

5. 测验结果（如知识检测）或问卷调查。

6. 调整建议

7. 如果学生在对比论证环节出现问题，可增加具体的例子或引导。
8. 可否增加互动环节（如讨论、情景模拟），激发学习兴趣。